写作能力是现代公民必须具备的基本能力之一。随着新课程标准的贯彻实施,作文教学在整个语文教学中的重性也日益突显。然而,当前作文教学的现状却不容乐观,高耗低效仍旧是作文教学的“主旋律”,教师普遍反映最难教的是作文,学生考试最害怕的也是作文。
  作文教学真的就无章可循吗?我觉得如果能够彻底弄清楚当前作文教学高耗低效的成因并对症下药,改进作文教学的方式方法,作文教学一定能够迎来“柳暗花明又一春”。那么,当前作文教学高耗低效的原因到底在哪里?又该采取什么对策呢?我认为应该从以下两个方面去分析。
  一、学生方面
  1.学生阅历浅薄,生活面狭窄,对生活缺乏感受
  经验和阅历是人生的宝贵财富,许多文化程度并不高的人能成为杰出的作家,正是由于他们丰富的阅历为其写作提供了不尽的宝藏。然而学生由于年龄小,而且常年生活在近乎封闭的学校环境中,天天过着教室、宿舍、餐厅三点一线的单调生活,严重限制了他们思想的全面健康发展。
  生活本应是充满阳光的,枯燥、机械化的生活必然影响学生的思维,使他们缺乏独到的见解和感受,从而造成作文立意不奇、选材不新、语言乏味的现象。因此,教师一定引导学生关注社会、关注人生,充分利用节假日走向社会,合理利用网络资源去了解社会,把生活的“活水”引入到作文教学中来。我们大胆地实行开放式的作文教学,让学生在生活中挖掘作文的丰富源泉,做到“生活语文化,语文生活化”,让作文教学和社会生活紧密结合起来。
  2.学生的观察、体验、思考不够,缺乏发现美的眼睛。
  不留心观察,对外界事物就会视而不见,头脑里就难以留下深刻的印记,写作就没有材料;不用心体验就缺少感动和感受,写作就难以产生真情;不认真思考就难以产生联想和想象,写作就像断翅的鸟儿难以飞得更高。罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”没有感动、感受和发现就不会产生思想感情,也就不会产生写作的欲望,没有写作的欲望,硬着头皮去挤牙膏,又怎么能产生高质量的文章?因此,在作文教学中,我们必须让学生走出校园,走进大自然,亲近自然,体验自然的美。这样就能够丰富写作素材,点燃学生的创作激情,唤起他们内心的写作欲望,从而写出文情并茂的佳作。
  3.阅读不精,语感不强,积累不够
  读是写的基础,读和写是密不可分的。古人把行万里路和读万卷书同样作为人生的阅历,可见读的重性。可是现在的学生在学校往往陷于题海不能自拔,回家后又被作业压得抬不起头,有的家长和教师还把报纸杂志等视作“洪水猛兽”,禁止学生阅览。久而久之,阅读成了学生奢侈的想法。
  阅读的缺乏直接导致词汇积累不足,语感培养不够,这样学生作文中出现词汇贫乏、用词不当、语句不通就是正常现象了。所以,教师把阅读教学和作文教学有机结合起来,同时教育家长多给孩子买好书,并督促孩子认真阅读。
  4.写作训练不足,题目布置盲目,缺乏训练的系统性
  学生写作能力的提高,只练不学不行,只学不练也不行,学生写作中存在的问题只能在写作中慢慢纠正。现在作文教学中规定的每周一次的作文,其训练量是远远不够的,甚至有的学校连这样的训练也难以保证。
  我觉得想避免盲目性就应当在学期初制定作文教学计划,同时尽可能地为学生创造动笔练习的机会,例如,周记、日记、抄、说明书、总结反思等等。只有多动笔,学生下笔才能运用自如。
  二、教师方面
  1.重课文教学、轻作文教学
  现在由于升学考试的压力,教师在教学中往往忙于赶进度、做练习,而在作文教学上投入的时间越来越少,很多平时的作文课都成了摆设。再加上作文批改、讲评都占用太多的精力和时间,效果却不明显,所以许多教师不愿意自讨苦吃,作文能少写一篇就绝不多写一篇。另外,有的教师在作文教学中,往往只是泛泛指导几句,就开始让学生闭门造车,作文后也不能及时批改,这样下去学生怎么不对作文失去兴趣?
  面对这样的状况,我认为作文教学应从语文教学中剥离出来,由专门的写作经验丰富的教师来单独上作文课,学校每学期多举行作文教学的观摩公开课,保证作文教学的质量。
  2.重理性、轻感性,不注重审美体验
  中学语文教材中的作品美文众多,自然美、人文美、社会美、人格美异彩纷呈。这些文章能使学生的情感性格等各方面得到熏陶、升华,并在美的体验中不自觉地进行心灵的洗涤、灵魂的净化。
  但是,在教学中,有的教师只是照搬教参,服务应试,把课文的欣赏变成了搜寻知识点、挖掘应考元素的过程,把完整的课文分析得支离破碎,使语文学习变得索然无味,也挫伤了学生的学习和写作兴趣。因此,在教学中必须加强引导学生对文章美的感受。教师精心设计导语,讲解绘声绘色,板书美观巧妙,让学生耳目一新。
  3.作文教学命题、指导、批改、讲评等环节教法陈旧,难以激发学生的写作兴趣
  目前作文教学基本上是按照命题、指导、批改、讲评四步法去组织实施,这样固然容易实施,但常此以往难免让学生感到乏味,写作的活力也将会受到扼杀。因此,必须对作文教学的各个环节实行改革创新,这样才能充分调动学生的写作兴趣。命题避免单一机械,多种形式结合;指导改变教师一言堂的形式,变成师生共同讨论,让学生充分参与其中;作文批改尝试让学生自批自改、小组互评等方式。
  总之,作文教学的各个环节都有许多值得我们思考、改进的地方,只有广大教师充分发挥主观能动性,才能切实改变作文教学高耗低效的现状,使作文教学焕发新的活力。
  【责编 张景贤】

  

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